近日大事，乃是準備十一日開兩岸漢字研討會，以慶祝北師大漢字所
成立十五週年。我當年帶隊來北京，赴語委會討論文字問題，迄今快
二十年了。因此機緣，認識王寧先生，共同籌建這個研究所也已十五
年。十五年間，人事如流，但兩岸文字問題看來進展得並不多，故應
趁此再做些研討。先貼ㄧ文，聊為引論，其他的，過兩天再說吧！文
章長，分為上下。
簡難
一、繁簡雜錯的大陸社會
沒錯！題目就是簡難，不是繁難。當代漢字，以「繁」「簡」為分，分裂成兩大系統。當然日韓漢字又不相同，另成一組值得討論的對象。但那是另外的課題，今茲僅論簡化漢字在文化傳承上的問題，以及它所造成的困難。
與簡化字相對的，其實不是什麼「繁體字」，而是秦漢以來演化定型的漢字體系，因簡化字才是一種新變。變的方向，是將原有漢字簡化。有一度甚至還想要透過部份簡化，逐漸過渡至整體改造，變成拼音文字，而揚棄漢字體系，故簡化亦具有階段性的意義。
簡化，亦非共產黨之專利。清末以來，改革漢字乃時代風潮，許多人曾都朝此方向努力過。一九三五年國民政府就公佈了〈簡體字表〉，凡三二四字。政府播遷來台後，也仍有羅家倫先生等繼續提倡。于右任先生之鑽研標準草書，亦是希望能以草書為簡體字之基礎的。但爾後大陸積極推動漢字簡化及拼音化，台灣固守傳統漢字體系，兩岸才劃然分疆。
大陸在一九五六年公佈了〈漢字簡化方案〉，簡化文字五一五個，簡化偏旁五十四個。一九六四年又發布〈關於簡化字的聯合通知〉，規定九十二個已遭簡化的漢字作為偏旁時也要簡化，如「為」既成「为」，偽、潙等字就也一併要簡成伪、沩等。其後陸續又推出了若干簡化方案。
一九八六年大陸「全國語言文字工作會議」之後，政策有了重大調整：（一）不再堅持拼音化目標，漢語拼音僅作為注音及推廣普通話之用；（二）鞏固已公佈之第一批簡化字，稱為規範化、標準化。此一政策相沿至今。
大陸內部，對於簡體字之推行，主流意見，特別是官方，當然是一片頌聲，視為執政以來之偉大成就。但早期都說此乃政策強力推動之結果，代表黨之睿智與貢獻云云。近期則改說這不是政治力干預主導的，而是社會人民需求、知識份子推動，政府才從而致力的順天應人之舉。齊瀘揚、左思民〈迎接新的世紀，作出新的貢獻：上海師範大學語言研究所「世紀之交漢語語言文字應用研究」座談會記要〉說：「二十世紀，漢字規範化取得輝煌的成就，其中最突出的是簡化漢字。簡化漢字，從僅僅是群眾的喜好，變成文化人對漢字簡化必然性的認識，和社會推行的呼籲，最後成為政府行為。……這是一大突破、一大飛躍」（一九九六《語言文字應用》第一期），允為典型。[1]
社會事實當然不是如此。大陸內部對簡化字持批評意見者，所在多有，只是較不易攤開來公開辯論而已。又或者，某些看法，已達人人心知肚明之地步，所以根本不必說破，維持著那一層紗似的言辭護幕，對統治者或自己，也許皆是無害的。
而就是那些率直批評的言論，其實也不難鉤稽。不說別人，曾任語言文字工作委員會主任，現為全國人大常委會副委員長的許嘉璐先生，便曾坦言：
一些字簡化了，簡化的時候，更注重筆畫的減少，卻忽略了兩個問題：一個問題，字和字的筆劃結構的不同，它本身是一種區別性的特徵，筆劃減少後，區別的特徵減少，容易鬧混。比如說建设的「设」和没有的「没」，在手寫的時候就極易混淆，因為「没」只要第二筆和第三筆稍微連起來，就跟「设」一樣。第二個，忽略了漢字的書寫是一種藝術，有的字一改了之後，無論怎麼寫都不好看，甚至使書法家不知道從哪裡下筆。比如說「僅」「长」。又比如，工廠的「厂」，裡面空了，間架結構向這邊傾斜，怎麼寫都不好佈局。當然還有別的字。比如，尸體的「尸」，在古代是尸位的「尸」。現在祭祖時是放一個牌位，古代是坐一個孩子，假裝成祖先，這個人就叫「尸」。這個字，書法裡很少寫。現在一簡化，用得多了，怎麼寫也不好看。「戶」，也跟「尸」差不多，但是上面有一個點，底下這個「尸」下移，補救了一些。惟獨這個「厂」字不好辦。還有廣東的「广」，更糟糕，多了一點，上邊更重了。长短的「长」，說老實話，我領著他們編字典，都列出筆順了，我到現在還不知道這「长」字先寫哪一筆。先一撇，再一橫，再從上邊貫下來，再寫最後一捺，你說這有多難寫吧。無憑無據，沒有基準。先來一撇，這邊有撇好辦，再來一橫，歪一點整個字就歪了，而且寫出來的確不好看。我覺得這些都違背了漢字的規律。[2]
他講的第一點，是說簡化字不科學，第二是說它不美，合起來就是結論：「違背了漢字的規律」。他曾是主持大陸漢字規範工作的人，但真要從文字學學理上推敲起這套簡化字來，也不能不承認它確有缺點。
大陸上也有一部分人，亦承認目前的簡化字確有如上所說不科學、不美、不符漢字規律之缺失；但強調「漢字簡化之必然性」，認為方向不錯，技術問題可以修改，簡化字表是可以斟酌使之盡善盡美的。然而，此說雖旨在維護簡化字表，以可以協商的姿態來降低批評者的炮火，卻又違背了政策。因一九八六年以來的政策，恰好是「不再繼續簡化漢字」。把簡化字當成「規範字」，不再修改了。
把簡化字當成規範，那麼，誰不規範呢？大陸教育部師範司審查通過的《現代小學識字寫字教學》第三章說：
社會上不規範用字現象主要有以下幾類：
１.使用繁體字、異體字。
一些人仍然使用《簡化字總表》中被簡化的繁體字字形和《第一批異體字整理表》淘汰的異體字字形。如「丰」寫成「豐」，「汉」寫成「漢」，「村」寫成「邨」，「哲」寫成「喆」。繁體字和異體字在特定的情況下仍可使用，但在日常應用中，要儘量使用《現代漢語通用字表》中的規範字形。近年來，一些人受港台地區使用繁體字的影響，有意使用繁體字，並認為是一種時尚，這不利於漢字的規範化。
２.使用已被廢止的簡化字
受已被廢止的《第二次漢字簡化方案》的影響，有人書寫漢字時為方便，仍然使用不規範的簡化字。如「道」寫成「 」，「宣」寫成「 」等。
３.使用錯別字。
一些人為了書寫簡便或由於文化素質偏低，使用了別字或寫錯了字形。如：交通宣傳標語寫成「宁停三分，不抡一秒」。「餐厅」寫成「歺厅」，甚至鬧出「售麸」寫成「售夫」的笑話。[3]
該書教育民眾要：「堅持抵制不規範用字現象，捍衛漢字的純潔、健康」。用心倒也良苦，但漢字的純潔與健康，頗有人就以為正是簡化字破壞了的。以簡化字來「規範」別人不准寫傳統的漢字，哪有正當性？至於老百姓使用「二簡方案」之簡化字，正是「其父行劫，其子必且殺人」。上面帶頭簡化，說簡化是必然的規律，老百姓又焉得不上行下效，愈發簡率？曠蕩之路是易發難收的呀！再則，所謂錯別字，也難以覈求。因為「售麸」寫成「售夫」若是笑話，「售麵粉」寫成簡化字「售面粉」為何就不是笑話？餐廳之「歺」與搶奪之「抡」，若說老百姓容易寫錯，豈不也是簡化字本身造成的？
因此，假若簡化字本身並非一科學且有美感之文字體系，對漢字之規律又頗有違背，則以彼為規範，自然不妥。規範的結果，恐將造成更多問題，貽誤更大。
二、漢字的規範與不規範
規範漢字的工作，是把傳統漢字〈其所謂繁體字〉類同於錯別字。
錯別字，乃是人們在使用文字時自然的現象。可是在他們所認為的不規範字中，錯別字僅列第三位，第一位是什麼呢？就是使用正體字。足證在保衛簡化字的工作中，頭號敵人就是社會上普遍存在的使用正體字現象，它甚至比錯別字還要普遍。
首先是古籍之刊印，無論影印或新排，都不可避免會使用正體字。大陸有頗具規模的古籍出版體系，也有不少並不專做古籍的出版社會印行古書。如商務印行文津閣本四庫，杭州出版社印文瀾閣四庫，鷺江出版社印文淵閣四庫，吉林出版社印四庫薈要之類。加上新修續四庫、四庫存目、善本再造工程、編《儒藏》、修《清史》等所謂「盛世修典」諸計畫，總的正體字出版量其實十分驚人。其讀者固然未必是一般小市民，但閱讀正體字書刊之群體絕不如想像中之小。且喜歡看正體直排書的人也還不少，印刷廠亦常應出版單位或個人之請，印正體直排的書。大陸出版雖說是壟斷行業，可是民間自印之書刊，其數至多。諸如詩文集、同人刊物、機關單位宣傳品等，若非正式發行，原不需書號刊號。這些刊物，正體字之頻率便遠高於正式出版品，甚且有基本上採用正體字的，例如多如牛毛的各地傳統詩刊中，即不乏此例。
出版物的情況，當然反映了社會的用字狀況。語委會機關刊物《語文建設》一九九一年第三期，慶祝簡化字方案公佈三十五年的專輯中，列舉的事實是這樣的：
近些年來，我國社會用字比較混亂，主要表現為濫用繁體字、亂造簡體字。據抽樣調查統計，用字不規範現象中，濫用繁體字的情況，約佔50％-60％。混亂現象比教突出的是在單位的牌匾、商標、廣告、商品包裝、產品介紹說明，以及電影電視等方面。……特別是濫用繁體字的現象目前還有發展的趨勢。
這是語委會主委柳斌的報告。河北省教委副主任安效珍則說：「近幾年用字混亂現象也蔓延到學校」「在中學和師範對學生進行書法教育中，書法教師教學生寫繁體字」。廣電部副部長馬慶雄也指出：「我部在一九八七年會同語言文字工作委員聯合頒發了〈關於廣播電視電影正確使用語言文字的若干規定〉，此後，用繁體字打字幕的現象依然十分嚴重」「有些人又熱衷於用繁體字，造成文字使用上的混亂」，北師院教授徐仲華亦云：「現在繁體字的呼聲很高啊，連《人民日報》都發了文章。」……。[4]
這些報告或言論，都印證了上文的敘述：使用正體字其實是很普遍的現象。而且這是一九九一年的情況。這十五年來，正體字之使用有增無減，不但「黨和國家領導人、書法家、老字號題寫的繁體字牌匾比較多」的現象未改變，一般人印名片，往往也採用繁體。
由於正體字事實上並未全面禁斷，或政府雖強力「規範」，而社會上實際仍大量使用著，故因簡化字推行而造成的文化斷層，尚未到達全面禁斷，不可收拾之地步，這是可慶幸的事，也是觀察大陸時首應知道的。
只不過，在正簡之間，文化的傳承卻頗形尷尬，底下我們分幾點來說明：
三、識字教育的難題
大陸的九年義務教育，依其《課程標準》，語文教育之總目標是：培養熱愛祖國語言文字的情感，養成獨立識字、自幼識字的能力與習慣，學會漢語拼音，認識三千個左右常用漢字。階段目標則是：
一．(1)一二年級認識漢字1600-1800，其中800-1000個字會寫。(2) 學會漢語拼音。(3)能借助拼音認識漢字，能用音序和部首檢字法查字典。二．(1) 第二階段，累積識字2500個，其中2000個左右會寫。(2)會使用字典詞典，有初步獨立識字能力。(3)有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。三．第三階段，五六年級累計識字3000個，其中2500個左右會寫。四．中學生識字量，應再增加能寫1000字。
大陸於一九五二年曾頒布〈常用字表〉收2000字。一九八八年語言文字工作委員公布〈常用字表〉收2500字，〈次常用字表〉收1000字。經測試，常用字表覆蓋率達97.97％，合併次常用字表，則可高達99.48％。也就是說學童只要學會了這常用字與次常用字表上的3500字，基本上就夠用了，很難得會碰上不懂的生僻字（語委會另編有〈現代漢語通用字表〉共收7000字，涵蓋了現代書刊用字99.99％。但中小學生顯然不須認那麼多字）。
這看起來當然十分理想，但因識讀均以簡化字為內容，所以教學時必會碰上一些問題。
例如一二年級要教學生會用部首檢字法去查字典，可是「師」字簡化字作「师」，「 」與「帀」經查《現代漢語詞典》都不是部首，該怎麼查？頭字原來正字時很清楚，該查頁部，頁就是頭，但現在簡化成「头」，查什麼部？葉，原先也很清楚，是花草樹葉之葉，該查艸部，如今變成了「叶」，難不成要查口部或十部？衛兵的衞，原先也很明白，如今簡成「卫」，查什麼部？聖人的聖，原先从耳从口从壬，現在變成了「圣人」，初看以為是怪人，再看原來又是一老土，查什麼？土部嗎？門、開、關、闢本來都跟門有關，如今則變成门、开、关、辟。门、开、关、辟各應查什麼部？
凡此等等，均大違物情，不符漢字原理，除了讓學童死記之外，無理可說。塵土的塵，簡成了「尘」，結果要查小部，不再能從土字見其義類。辭與亂，原均與 有關，現在寫成辞與乱，卻分居辛部和舌部。聽，從耳，乃是靠耳朵聽，現在則在口部，寫作「听」。對，義類在手；勸，義類在力；歡，義類在欠，今卻全放在又部，只因簡成了对、劝、欢。可是对若可放在又部，邓為何竟須在阝部？……。
以上這些問題，老實說，不只我搞不懂，就是小學識字教育專家也常犯糊塗。如上文所舉的《現代小學識字寫字教學》一書，教人查部首，舉例時，就把歡字既歸入欠部，又歸入又部；把辭字既歸入舌部，又歸入辛部。專家尚且如此，只舉幾個例就不免出錯，教師與學生將何所適從？更不要說像人傑地靈的傑字，現在簡作杰字，屬於火部，遂使人傑遭了火燒，要孩童們如何從部首歸字中去認識漢字？
在推廣兒童識字教學時，該書又推薦了字族識字法、字理識字法、部件識字法、韻語識字法、奇特聯想識字法等。於字族識字法一節，它舉清、情、晴、請、睛為例。可是它自己就弄不清「請」與「清」，全印成了「請」。足證許嘉璐說得不錯，言字邊簡成讠，不但手寫幾乎一定與氵相混，印刷也往往不免。學生們初學識字，自然易感困擾。
至於字理識字，問題就更多了。「所謂字理，是指漢字的構字依據和組成規律。通過對象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等漢字造字方法的分析，來把握漢字形與音、義的關係，達成識字的目的」。實即以傳統文字學來解說文字也。其方法誠然甚好，無奈文字已非傳統文字，因此這個理也就不甚好說了。
例如廣乃形聲字，黃為其聲符，現在變成了广，形聲之理，從何說起？工廠之廠，如今變成了厂。厂本是山厓之厓字，廠與厂也毫無關係，不知該如何解說其字理。葉，現在成了叶韻的叶，形音義都不符，也不知要如何教示其理。進，隹雀跳躍前行故為進，今變成进，似乎是一口井在跳躍。壓，土形厭聲，今作压，又不是土，又不見聲。兒，象形，上面即是小兒囟門未閉之狀；現在寫成儿，既非象形又非會意。環，聲符，簡成不，寫作环。壞的褱聲也同樣作不，寫成坏，跟「一坏之土未乾」的坏相混，該如何說字理？這些，都是字理識字法的困難。部件識字一樣會遭到這類困難，這兒就不再舉例了。
在上文所舉的這本書裡，其實對漢字教學有非常好的認知，故說：「漢字的偏旁部首，筆畫筆順，間架結構等由來已久，符合人們的思維、認識和使用習慣，早已深入人心。小學識字、寫字教學，就是依據這些內容引導學生認識漢字，正確書寫漢字，體味漢字的審美價值和文化內涵」（頁198），又說：「學生識字的過程，尤其是認識字形、分析字形的過程，也就是培養分析、綜合能力的過程。……漢字形同音義聯繫的認識……又是從具體到抽象、由抽象到具體的反反覆覆的認識過程」（頁５）。然而，本諸傳統文字而來的這些認識，用在簡化字上面，在檢字、歸部、識字法各方面會遭到困擾，乃是必然的。
[1] 見傅永和〈漢字的整理與簡化〉，載《新時期的語言文字工作》，一九八六，北京，語文出版社，《全國語言文字工作會議文件匯編》，頁95。 [2] 許嘉璐《未愜集：許嘉璐論文化》，二○○五，貴州人民出版社，〈漢語漢字與哲學〉，頁112。
[3] 陸克修等編，二○○二，語文出版社，頁53。
[4] 見龔鵬程〈簡化字能繼續擇惡固執嗎？〉，收入《走出銅像國》，一九九二，東大圖書公司，頁188。
