编者按：中国五千年传统文化确是丰富营养，我校已准备这份“营养”配备给我校学子。

娄底师专教师  贺益德

我的“父龄”已有11年了，女儿8岁的时候，我课外带她读《老子》，惊奇地发现小孩既善于背诵，又高兴背诵，而且越熟背得越起劲；但不爱追究其中的意思。我在师专，也要求大学生背诵《论语》，他们却极不情愿，感到难背，而对其中的意思则老是问长问短，没完没了。这一现象，证明了儿童的学习心理和青年人、成年人有着极大的差别。

但现在的教学方法，从小学到大学，基本上是雷同的。由于不符合心理规律，学生们才感到任务太重。所以我就在女儿身上实行“减负政策”，选择一些经典性的书籍、文章，让她多朗读、多背诵、而少分析。什么时候才详加分析呢？等她到了明事理爱分析的年龄，再让她逐字逐句学懂弄通。所以大学生们感到头痛的《论语》等书，她和几位年龄更小的同学，却并不吃力就背完了。她学习的量并没有减少，减少的是“别扭”、“吃力”的心理感受。给学生减负，清理书袋，可以单靠政府和学校；清理脑袋，却绝对不能缺少家长的配合。品德教育和能力教育，也都如此。我自以为不如此就不算尽到了父职。

社会上有人认为，让孩子读文言文，会让孩子变成“老古董”的看法却恰好相反，人吃了萝卜、白菜，并不会变成萝卜、白菜，只是吸收其中的营养而已。如今，我的女儿贺司云已背完《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《老子》和有名的“四书”《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》，孩子不以为苦，反而乐在其中。这证明，儿时背诵成年逐渐理解领悟，是吸取传统文化营养的最佳方式。